КЗ "Тернівська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 5 Тернівської міської ради Дніпропетровської області"

 
Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання +(navigator.javaEnabled()?

Сторінка логопеда

Міжзубна вимова свистячих звуків

 

Ваша дитина під час вимови звуків с, з, ц ставить язик між зубами та прикушує його. Для того, щоб усунути цей недолік, необхідно провести декілька занять з дитиною.

Тривалість заняття – 20 хвилин. Працювати необхідно перед дзеркалом, щоб дитина могла бачити розташування язика в роті.

Передусім поясніть дитині, що при правильній вимові всіх звуків української мови язик ніколи не виходить за межі зубів, а знаходиться тільки у роті. Тому необхідно стиснути зуби, губи розтягнути в посмішку, щоб було легше стежити у дзеркалі за положенням язика в роті.

1 – й день

1. Ізольоване вимовляння звуків с, з, ц  (2хв.)

2. Звуки у складах  (10 разів)

са – со – су – си

ас – ос – ес – ис – іс

со – су – са - си

ус –юс – яс – єс

су – со – си – са

ис – ес – ус – яс

со – су – са – си

ас – ос – ис – ус

 

2 – й день – 5 –й день

1. Звуки с, з, ц у словах

Відкрити словник української мови. Дорослий читає, а дитина повторює слова, які починаються звуками с, з, ц.

 

6 – й день – 10 – й день

1. Звуки с, з, ц у реченнях

Читати невеликі книжки для дітей, тексти яких насичені  цими звуками. Вивчати напам’ять вірші та скоромовки.

 

11 – й – 14 – й день

1.  Звуки с, з, ц у текстах, переказах

Читати невеликі оповідання та переказувати їх.

 

15 – й день

1.  Звуки с, з, ц у самостійному мовленні

 

В останній день дзеркало забирають. Дитині треба пояснити, що раніше дзеркало допомагало їй. За допомогою дзеркала було видно. Чи правильно язик розміщувався в роті, чи опинився між зубами. З цього дня дитина самостійно, без допомоги дорослого повинна спостерігати за язиком.

Регулярні заняття закінчились. Але язик дитини  ще не звик до нового розміщення. Тому у спілкуванні необхідно стежити за язиком, нагадувати дитині про те, що вона повинна розмовляти ніби крізь зуби, не розтискаючи їх.

Тільки через 2 – 3 місяці постійних тренувань можна побачити результати, коли дитина буде розмовляти, розкриваючи рот (розтискаючи зуби), а язик при цьому буде залишатися у роті.

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вікові особливості мовленнєвого розвитку дитини

 

Перший  рік  життя

    1-2 міс. -  спілкування з дорослим. Малюк намагається спілкуватися за допомогою міміки та активних рухів. Посміхається при спілкуванні з дорослим. Виникає “комплекс пожвавлення”.

     З 3-4 міс. - повертається на голос дорослого.

    З 3-6 міс. - з’являється гуління, яке відрізняється від початкового різноманітністю звуків. Подовжуються ланцюжки звуків та з’являються сполучення губних звуків з голосними (па, ба, ма). Відбувається перехід до наступного етапу – лепету, який є дуже важливим в розвитку малюка.

   В період лепету (6-8 міс.) окремі артикуляції поєднуються в певній послідовності. Відбувається повторне промовляння складів (ба-ба-ба, ма-ма-ма). Починається наслідування звукам дорослого. Одночасно з лепетом малюк починає проявляти емоційні скрикування, проявляти радість або невдоволення. Промовляючи гучні звуки дитина намагається привернути до себе увагу або виявляє спротив, коли їй щось не подобається. В цей час з’являється здатність до наслідування. Малюк вже може наслідувати дії, наприклад: махати ручкою на прощання, плескати в долоні.

   В період 6-12 міс. лепет складається з 4-5 та більше складів. Дитина повторює склади, змінює інтонацію. У деяких дітей в цьому віці з’являються перші слова.

 

Другий рік життя

     Починається період активного розвитку мовлення:

· Розвивається здатність малюка до наслідування.

· Значно поширюється запас слів, які дитина розуміє.

· На прохання дорослого малюк дає певні предмети , вказує на знайомі обличчя, іграшки, картинки.

· Впізнає своє зображення в дзеркалі, знає своє ім’я.

· Дитина вже не чекає, коли дорослий почне з нею розмову, а сама починає звертатися, коли хоче їсти, або не може одягнутися.

· Фрази з двох-трьох слів – є найчастішими висловлюваннями малюка в цьому віці.

     На цьому етапі фраза є простою та граматично не оформленою.

 

    Третій рік життя   

     Активно формується фразове мовлення. Висловлювання дитини стають граматично оформленими.

     Починається  засвоєня граматичної будови мовлення:

· засвоюються відмінкові закінчення,

· узгоджуються прикметник з іменником,

· використовуються деякі прийменники (на, у),

· початкові навички використання в мовленні форм однини та

· множини іменників.

     До трьох років у дитини формуються всі основні граматичні категорії, відбувається активне зростання словникового запасу.

 

Четвертий рік життя

     Активно формується фразове мовлення:

  • висловлювання стають граматично оформленими
  • починається засвоєння граматичної будови мовлення.

     Відбувається активне зростання словникового запасу. Дитина в цьому віці активно наслідує однолітків та грає в колективні ігри.

 

П’ятий рік життя

    Словниковий запас дитини досягає 1500-2000 слів. В своїх висловлюваннях дитина використовує майже усі частини мовлення.         Дитина продовжує засвоювати узагальнюючі слова. Відбувається інтенсивний розвиток граматичної будови мовлення, але дитина ще може допускати граматичні помилки: не завжди вірно використовує відмінкові закінчення, іноді неправильно узгоджує між собою слова. Дитина в цьому віці починає висловлювати особисту думку з приводу якихось подій, розмірковує про оточуючі предмети. За допомогою дорослих малюк переказує казки, повторює невеликі вірші.

 

   У більшості дітей в цьому віці покращується звуковимова: правильно вимовляють свистячі звуки (с, з, ц), починають вимовляти шиплячі звуки (ш, ж, ч), але ще можуть замінювати їх один-одним (наприклад, шапка – “сапка”, жовтий – “зовтий”). Звук р в цьому віці діти ще можуть замінювати на й, л або ль (наприклад, рак – “йак”, риба – “либа”, пиріг – “пиліг”).

 

Шостий рік життя

   До кінця шостого року життя активний словник дитини складає від 2500 до 3000 слів. Висловлювання дитини стають більш повними та точними. В п’ятирічному віці діти самостійно складають розповідь, переказують казку, що говорить про оволодіння одним з найважчих видів мовлення – монологічним мовленням. В висловлюваннях дитини з’являються складні речення (Тато дивився телевізор, а ми з мамою читали цікаву книгу). В мовленні дитини з’являються слова, що позначають якість предметів, матеріал з яких вони зроблені ( паперовий літак, дерев’яний стіл). Дитина використовує синоніми та антоніми,  правильно узгоджує іменники з іншими частинами мови. В мовленні п’ятирічних дітей з’являються присвійні прикметники (собача лапа, заячі вуха), складні прийменники (з-за, з-під). В цьому віці дитина вже оволодіває різною складністю складової структури слів: не пропускає склади, не переставляє їх місцями. Значно покращується звуковимова. Більшість дітей вже правильно вимовляють шиплячі звуки (ш, ж, ч) та звуки р, рь. Але у деяких дітей ще можуть відмічатися заміни тих чи інших складних звуків, або спотворення їх правильної вимови.

 

Таблиця засвоєння дітьми звуків мови:

 

ВІК  ДИТИНИ ЗВУКИ  МОВИ
Від 1 до 2 років А, О, Е, М, П, Б
Від 2 до 3 років У, І, И, Т, Д, В, Ф, Г, К, Х, Н, Й
Від 3 до 4 років С, З, Ц
Від 4 до 5 років Ш, Ж, Ч, Щ
Від 5 до 6 років Л, Р

 

Ігротека в родинному колі.

Шановні батьки! Вам пропонуються ігри, які допоможуть Вашій дитині подружитися зі словом, навчать розповідати, відшукувати цікаві слова, а в цілому зроблять мову Вашої дитини багатше й різноманітніше.

 

    Ці ігри можуть бути цікаві й корисні для всіх членів родини. У них можна грати у вихідні дні, у свята, у будні дні вечорами, коли дорослі й діти збираються разом після чергового робочого дня.

    Під час гри зі словом враховуйте настрій Дитини, усі можливості й здібності.

    Грайте з Дитиною на рівних, заохочуйте її відповіді, радійте успіхам і маленьким перемогам!

 

"ТІЛЬКИ ВЕСЕЛІ СЛОВА".

  В цю гру краще грати в колі. Хтось із граючих визначає тему. Потрібно називати по черзі, припустимо, тільки веселі слова. Перший гравець виголошує: "Клоун". Другий: "Радість".

   Третій "Сміх" і т.д. Гра рухається по колу доти, поки слова не вичерпаються.

   Можна змінити тему й називати тільки зелені слова (наприклад, огірок, ялинка, крокодил і т.д.), тільки круглі (наприклад, годинник, колобок, колесо і т.д.)

 

"ПІДБЕРИ СЛОВО-ОЗНАКУ"

   Дитині пропонується підібрати до будь-якого предмета, об'єкта, явища слова, що позначають ознаки. Наприклад, зима, яка? (холодна, сніжна, морозна). Сніг, який? (білий, пухнастий, м'який, чистий)

 

"ХТО ЩО ВМІЄ РОБИТИ?"

  Запропонуйте дитині підібрати до будь-якого предмета, об'єкта якнайбільше слів-дій. Наприклад, що вміє робити кішка? (муркотіти, вигинати спинку, бігати, стрибати, спати, дряпатися).

 

"АВТОБІОГРАФІЯ"

    Спочатку хтось із дорослих бере на себе ведучу роль і уявляє себе предметом, річчю або явищем і від його імені веде розповідь. Інші гравці повинні уважно слухати ведучого й шляхом навідних запитань з'ясувати, про кого або про що йде мова. Той із гравців, який це вгадає, спробує взяти на себе роль ведучого й перевтілиться в який-небудь предмет або явище. Наприклад, "Я є в кожному будинку. Тендітна, прозора. Від недбалого поводження гину, і стає темно не тільки навколо, а й в душі … (лампочка)".

 

"СЛОВА-М'ЯЧИКИ"

   Дитина й дорослий грають у парі. Дорослий кидає дитині м'яч і одночасно називає слово, припустимо, "тихий". Дитина повинна повернути м'яч і вимовити слово із протилежним значенням "гучний". Потім гравці міняються ролями. Тепер уже дитина першою виголошує слово, а дорослий підбирає до нього слово із протилежним значенням.

 

"ВЕСЕЛІ РИМИ"

    Граючі повинні підбирати до слів рими. Свічка - … річка; труби - … губи; ракетка - … рулетка; чоботи - … хоботи і т.д.

 

"ЯКЩО РАПТОМ …"

    Дитині пропонується незвичайна ситуація, з якої вона повинна знайти вихід, висловити свою точку зору.

    Наприклад, Якщо раптом на Землі зникнуть:

* усі ґудзики; * усі ножі; * усі сірники; * усі книги і т.д.

    Що відбудеться? Чим це можна замінити? Дитина може відповісти: "Якщо раптом на Землі зникнуть усі ґудзики, нічого страшного не відбудеться, тому що їх можна замінити: мотузочками, липучками, кнопочками, мотузкою і т.д."

 

" ЧАРІВНИЙ ЛАНЦЮЖОК".

   Гра проводиться в колі. Хтось із дорослих називає яке-небудь слово, припустимо, "мед", і запитує в гравця, який знаходиться поруч, що він уявляє собі, коли чує це слово?

   Далі хтось зі членів родини відповідає, наприклад, "бджолу". Наступний гравець, почувши слово "бджола", повинен назвати нове слово, яке за змістом підходить попередньому, наприклад, "біль" і т.д. Що може вийти? Мед - бджола - біль -лікарня.

 

«ХТО КИМ БУ«ХТО КІМ БУВ АБО ЩО ЧИМ було»

   Гра допоможе збагатити словниковий запас вашої дитини.

  Ким або чим раніше було курча (яйцем), кінь (лошам), жаба (пуголовком), метелик (гусеницею), черевики (шкірою), сорочка (тканиною), риба (ікринкою), шафа (дошкою), хліб (борошном), велосипед (залізом), светр (вовною) і т.д.?

 

«ПРИДУМУВАННЯ КАЗОК»

  Славнозвісний італійський дитячий письменник Дж. Родарі написав книгу "Граматика фантазії", у якій виклав кілька десятків прийомів, які допомагають придумувати різні історії. ОСЬ деякі з них…

   1. «МОРЕ ФАНТАЗІЇ». Запропонуйте своїй дитині задумати щось неживе, а самі задумайте, відповідно, щось живе. (або навпаки). Вийде пара слів. Наприклад, шафа й собака. Запропонуєте дитині (або придумайте самі) історію із цими словами. Звичайно, не кожна комбінація буває перспективною для створення цікавого сюжету. Але якщо комбінація виявиться незвичайною, то шанси підвищуються... 

У куті стояла стара, велика шафа.  Поруч на килимку тихо спала дуже добрий собака. Одного разу…
 

     2. «ДО ГОРИ НОГАМИ». Пародія на знайому казку.
Наприклад: «ЧЕРВОНА ШАПОЧКА НА ГЕЛІКОПТЕРІ.» Дітям дають слова, на основі яких вони повинні придумати яку-небудь історію. Наприклад, п'ять слів, що підказують сюжет Червоної Шапочки: дівчинка, ліс, квіти, вовк, бабуся, плюс шосте слово, наприклад, «гелікоптер».

 

     3. «КАЗКИ НАВИВОРІТ». Наприклад: «Червона Шапочка зла, а вовк добрий...

 

    4.  «А ЩО БУЛО ПОТІМ?»  Продовження відомої казки. Наприклад: «Тоді знесла курочка Ряба золоте яєчко…»


    5. «САЛАТ З КАЗОК». Наприклад: «Попелюшка вийшла заміж за Синю Бороду...»


    6. «СКЛЯНИЙ ЧОЛОВІЧОК». Який у нього будинок? Поведінка? Друзі?


    7. «ФАНТАСТИЧНЕ ВИРАХУВАННЯ» - поступово вилучати все, що існує на світі: сонце, гроші, папір... «А що якщо не буде сонця…..   А потім зникне весь папір…»  і т.д.


      8. «ДИТИНА ЯК ГОЛОВНА ДІЮЧА ОСОБА».  Гра завжди незмірно продуктивніше, якщо ми з її допомогою ставимо дитину в приємні ситуації, які дозволяють робити героїчні вчинки й, слухаючи казку, бачити своє майбутнє повноцінним і багатообіцяючим. Наприклад: «Я перетворився в доброго хлопчика, який відправився на пошуки чарівної палички….


    9. «СМІШНІ ІСТОРІЇ».
а) Історії, побудовані на помилці. Наприклад: «Покотився колобок від бабусі й дідуся, а на зустріч йому лисиця…»
 
б) Пожвавлення метафор. Наприклад:  « Прийшла людина-золоті руки  й стали вони так виблискувати на сонці, що…   .»

 

РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ ПЕРШОКЛАСНИКІВ

Шановні батьки, адекватне відношення до своїх «проб і помилок», активність у навчанні ваша дитина зможе виявити лише в тому випадку, якщо з перших днів перебування в школі Ви зумієте стати для неї помічником, наставником, а не контролером і цензором. Ваші критика й роздратування будуть заважати навчанню, діти почнуть боятися ставити запитання. У зв'язку із цим, у них може з'явитися «комплекс невдахи».

 

 

У М.Пришвіна є висловлювання: «Та людина, яку ти любиш у мені, звичайно, краща за мене – я не такий. Але ти люби, і я постараюся бути кращим за себе».

Це необхідно!

1)     Радійте вашому синові, дочці.

2)    Розмовляйте з дитиною турботливим, підбадьорюючим тоном.

3)    Коли дитина з вами розмовляє, слухайте її уважно, не перебиваючи.

4)   Встановіть чіткі й певні вимоги до дитини.

5)   У розмові з дитиною називайте якнайбільше предметів, їхніх ознак, дій з ними.

6)   Ваші пояснення повинні бути простими й зрозумілими.

7)   Розмовляйте чітко, ясно.

8)   Будьте терплячі.

9)   Спочатку запитуйте «Що?», а потім «Навіщо?» і «Чому?».

10)   Щодня читайте дитині й обговорюйте прочитане.

11)  Заохочуйте в дитині прагнення задавати питання.

12)  Заохочуйте цікавість, допитливість і уяву вашої дитини.

13)  Частіше хваліть дитину.

14)  Заохочуйте до гри з іншими дітьми.

15)  Піклуйтеся про те, щоб у дитини були нові враження, про які вона могла б розповісти.

16)  Намагайтеся, щоб дитина разом з вами щось робила по господарству.

17)   Намагайтеся виявити цікавість до того, що їй подобається робити (колекціонувати, малювати та ін.).

18)   Регулярно ходіть з дитиною в бібліотеку.

19) Будьте прикладом для дитини: нехай вона бачить, яке задоволення ви одержуєте від читання газет, журналів, книг.

20)   Не втрачайте почуття гумору.

21)  Грайте з дитиною в різні ігри.

22)  Частіше робіть що-небудь спільно, всією родиною.

23)  Частіше радьтеся з фахівцями, іншими батьками, читайте книги з питань виховання.

Не робіть цього!

1) Не перебивайте дитину, не відвертайтеся, поки дитина не закінчила розповідати. Інакше кажучи, не дайте їй запідозрити, що вас мало цікавить те, про що вона говорить.

2)  Не задавайте занадто багато питань.

3) Не примушуйте дитину робити те, до чого вона не готова. 

4) Не змушуйте дитину що-небудь робити, якщо вона втомилася, або чимось засмучена.

5) Не вимагайте занадто багато: пройде чимало часу, перш ніж дитина привчиться самостійно прибирати за собою іграшки або упорядковувати свою кімнату.

6) Не поправляйте дитину постійно, раз у раз повторюючи: «Не так, перероби».

7) Не критикуйте дитину віч-на-віч, тим більше не робіть це в присутності інших людей.

8)  Не придумуйте для дитини безліч правил: вона перестане звертати на них увага.

9) Не очікуйте від дитини розуміння всіх логічних правил, всіх ваших почуттів, абстрактних міркувань і пояснень.

10)     Не проявляйте підвищеного занепокоєння із приводу несподіваних стрибків у розвитку дитини або деякого регресу.

11)  Не порівнюйте дитину, ні з якими іншими дітьми: ні з її братом (сестрою), ні із сусідськими дітьми, ні з її приятелями, ні з родичами.

 

 


1
2
3
4
5